เศรษฐศาสตร์เป็นสาขาวิชาที่ควรจะอธิบายโลกและความซับซ้อนของมันได้ดีที่สุด ซึ่งแตกต่างจากฟิสิกส์ มันไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่แน่นอน เนื่องจากธรรมชาติเป็นสังคมศาสตร์ อาจารย์จึงต้องช่วยเหลือนักศึกษาให้เข้าใจความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างบริษัท รัฐบาล ผู้บริโภค และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่หลากหลาย พวกเขายังต้องแนะนำนักเรียนให้พัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และการรู้สารสนเทศ และสิ่งนี้นอกเหนือไปจากความเข้าใจเกี่ยวกับมวลรวมที่สำคัญ เช่น ผลิตภัณฑ์มวลรวมภายในประเทศ (GDP) อัตราเงินเฟ้อ และอัตราการว่างงาน
จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องทบทวนหลักสูตรเศรษฐศาสตร์ในแง่ของ
การพัฒนาทั่วโลกล่าสุด ในช่วงหลายปีที่ผ่านมานับตั้งแต่เกิดวิกฤตการณ์ทางการเงินในปี 2551 มีการถกเถียงกันอย่างมากว่ามหาวิทยาลัยกำลังดำเนินการเพียงพอที่จะผลิตบัณฑิตด้านเศรษฐศาสตร์ให้พร้อมสำหรับโลกแห่งความเป็นจริงหรือไม่ มีสังคมนักศึกษาจำนวนมากขึ้นที่มุ่งมั่นในแนวทางใหม่ๆในการเข้าถึงระเบียบวินัย
สิ่งที่ชัดเจนมากขึ้นคือการสอนเศรษฐศาสตร์จำเป็นต้อง เชื่อมโยงกับ ชีวิตจริงอย่างแนบแน่น ด้วยเหตุนี้การสอนของนักเรียนในความเป็นจริงทางเศรษฐกิจช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงกับความรู้ทางเศรษฐศาสตร์ได้ดีขึ้น นักศึกษาระดับปริญญาตรี โดยเฉพาะนักศึกษาปีแรกของการศึกษา จะต้องได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมกับหน่วยงานทางเศรษฐกิจต่างๆ เช่น ผู้จัดการธุรกิจและนักวิเคราะห์ พวกเขาจะต้องได้รับโอกาสที่จะดึงความเป็นจริงในชีวิตประจำวันอย่างมาก
ตัวอย่างเช่น ในการสอนภาวะเงินเฟ้อรุนแรง อาจารย์เศรษฐศาสตร์สามารถเลือกเน้นที่ตัวอย่างซิมบับเว พวกเขาสามารถเชิญนักเศรษฐศาสตร์ชาวซิมบับเวมาที่ห้องเรียนเพื่อบอกเล่าเรื่องราว หรือศึกษาผลกระทบของการแข่งขันและกฎระเบียบที่มีต่อบริษัทขนาดเล็ก? ผู้ประกอบการจะสามารถแบ่งปันประสบการณ์ของเธอได้ดี
น่าเศร้าที่การวิจัยที่เราคนหนึ่งทำขึ้นชี้ให้เห็นว่านักศึกษาเศรษฐศาสตร์ระดับปริญญาตรีไม่ได้รับการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งในภาคเหนือและภาคใต้ทั่วโลก เศรษฐศาสตร์มักจะได้รับการสอนด้วยแบบจำลองเศรษฐกิจระดับจุลภาคและมหภาคที่ค่อนข้างจะตัดขาดจากความเป็นจริงทางสังคมการเมือง อาจารย์เศรษฐศาสตร์มักเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสถิติและคณิตศาสตร์ ซึ่งจัดเตรียมเครื่องมือสำหรับการพัฒนาแบบจำลองเหล่านี้ แน่นอนว่านี่ไม่ใช่เรื่องเลวร้าย แต่การวิจัยชี้ให้เห็นว่าผู้เชี่ยวชาญดังกล่าว
จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสอนด้วย สิ่งนี้จะใช้มุมมองของ
นักการศึกษาเพื่อสนับสนุนการสอนเศรษฐศาสตร์ในระดับอุดมศึกษา งานวิจัยซึ่งตรวจสอบการสอนเศรษฐศาสตร์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 ของมหาวิทยาลัยแอฟริกันทั่วโลกที่เน้นการวิจัยในแอฟริกาใต้ บรรลุข้อสรุปเชิงประจักษ์สามประการ
ประการแรก หลักสูตรเศรษฐศาสตร์ต้องสอดคล้องกับบริบทในชีวิตจริงของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ประการที่สอง หลักสูตรเศรษฐศาสตร์ต้องได้รับการพิจารณาใหม่ในแง่ของการถกเถียงที่กำลังดำเนินอยู่ในระเบียบวินัย ประการสุดท้าย จำเป็นสำหรับอาจารย์เศรษฐศาสตร์ที่ต้องผ่านการฝึกอบรมครู ซึ่งนักการศึกษาเรียกว่าการสอน
วิทยากรจะต้องรู้เกี่ยวกับระเบียบวินัยเท่านั้นยังไม่พอ พวกเขาต้องรู้จริง ๆ ว่าควรสอนและประเมินนักเรียนอย่างไรให้ดีที่สุด สิ่งนี้มีนัยสำคัญต่อการเรียนรู้ของนักเรียน และไม่สามารถเน้นการพัฒนาการสอนของคณะเศรษฐศาสตร์ มากเกินไป
ต่ออายุหลักสูตรเศรษฐศาสตร์และการสอน
อาจารย์ควรใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับเศรษฐกิจที่ผู้เรียนศึกษา นักเรียนจะรู้สึกมีส่วนร่วมมากขึ้นในการเรียนหากพวกเขาเห็นว่าการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์สามารถช่วยพวกเขาคลายความซับซ้อนของโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ได้อย่างไร
เมื่อพูดถึงการสอน การพัฒนาแพลตฟอร์มการจัดการการเรียนรู้ออนไลน์มีความเป็นไปได้ที่จะทำให้ระเบียบวินัยทางเศรษฐศาสตร์น่าสนใจยิ่งขึ้น สิ่งนี้ใช้พลังของอินเทอร์เน็ตเป็นเครื่องมือในการสอน เป็นการเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกฝนและเรียนรู้นอกห้องเรียน เมื่ออาจารย์นำการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านมาใช้ นักเรียนสามารถเริ่มต้นการเรียนรู้ที่บ้านผ่านสื่อออนไลน์ จากนั้นพวกเขาสามารถใช้ความรู้ในชั้นเรียนผ่านการอภิปรายกรณีศึกษาและโครงการความร่วมมือ แนวทางห้องเรียนกลับทางนี้สามารถดึงดูดนักเรียนได้อย่างแท้จริงด้วยการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ที่เข้มข้น
แต่สิ่งเหล่านี้จะเกิดขึ้นได้ วิทยากรจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติม สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขามีทักษะและความมั่นใจในการหลุดพ้นจากแม่พิมพ์ของ “ผู้รอบรู้บนเวที” การสอนแบบ “ ชอล์คและพูด ” แบบนี้ทำให้นักเรียนเสียประโยชน์ ไม่เปิดโอกาสให้พวกเขาได้พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์
ให้อาจารย์มีส่วนร่วม
ดังนั้น หากอาจารย์ต้องการสอนเศรษฐศาสตร์ให้ดีขึ้นในบริบทของโลกปัจจุบัน และช่วยให้นักศึกษาไตร่ตรองอย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับนโยบายเศรษฐกิจ พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสอน อาจารย์เศรษฐศาสตร์ในปัจจุบันซึ่งส่วนใหญ่เป็นนักวิชาการด้านเศรษฐศาสตร์มีพื้นฐานทางวินัยที่แข็งแกร่ง แต่สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้พวกเขามีทักษะในการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ
